Kobeプロジェクト

１　Kobeプロジェクト（総合的な探究（学習）の時間）の研究テーマ

　６年一貫教育を活かしたKobeプロジェクトの実践　－資質・能力（３能力４要素）の要として－

２　Kobeプロジェクト（総合的な探究（学習）の時間）の目標

地球的課題及びグローバル＆ローカルな課題を発見・解決する力としての「見つける力」,「調べる力」,「まとめる力」,「発表する力」の４つの力とそれらを総合する「考える力」の育成
主体的・協働的で探究的活動を通して得た「地球的課題」及び「グローバル＆ローカルな課題」に対する理解と課題解決への態度の育成

３　Kobeプロジェクト（総合的な探究（学習）の時間）における教育実践研究の視点

⑴　育てたい生徒像

　グローバルキャリア人として，課題を発見・解決する力としての資質・能力（３能力４要素）を備え，さらに高次の「問い」を立てることができる生徒。また，自らのキャリア形成と関連付けながら「地球的課題」及び「グローバル＆ローカルな課題」に対する広い視野と課題解決への意欲を持つ生徒。

⑵　Kobeプロジェクト（総合的な探究（学習）の時間）におけるグローバルキャリア人の構成要素

　グローバルキャリア人の構成要素として，以下の３能力４要素を考えているが，総合的な探究（学習）の時間における中心的構成要素は，Ｂの思考力やＣの実践力と位置付けている。

Ａ　基礎力（Ⅰ　知識・概念　Ⅱ　技能）	フィールドワーク（神戸，奈良，その他の国内や海外など），文献調査やアンケート調査などを通しての理解及び調査方法などの習得（見つける力・調べる力の育成）
Ｂ　思考力（Ⅲ　論理的・批判的・創造的思考）	探究活動による「まとめる力」及び「考える力」の育成
Ｃ　実践力（Ⅳ　自立・協同・創造の力）	課題解決への主体的な態度と行動力の涵養（「発表する力」及び「考える力」の育成）

⑶　Kobeプロジェクト（総合的な探究（学習）の時間）の構成と各期目標

期	学年	名称	目標	FW
基礎期	１年	課題研究入門Ⅰ・Ⅱ	「聞き方・話し方」訓練を踏まえ，神戸・奈良などをフィールドにローカルな視点からグループによる探究活動を行う。「発見する力」「調べる力」「まとめる力」「発表する力」＋「考える力」の基礎を身に付けることを目標とする。	神戸奈良など
基礎期	２年	課題研究入門Ⅰ・Ⅱ		神戸奈良など
充実期	３年	課題研究Ⅰ・Ⅱ	５・６年生で実施する「課題研究Ⅲ・Ⅳ」の前提となる学習を通して，基本的な資質・能力（３能力４要素）を身に付ける。「研究とは何か,どうあるべきか,どうやって行うのか」を通して,「調べ学習」との違いを認識する。	沖縄など
充実期	４年	課題研究Ⅰ・Ⅱ		沖縄など
発展期	５年	課題研究Ⅲ・Ⅳ	中等６年間を通して学び体験してきたことを踏まえ,主体的に「研究テーマ」を設定し,これまでに蓄積してきた知識・概念や技能,思考力を総動員するとともに,新たな調査・分析・考察を通して,高等教育に必要な資質・能力（３能力４要素）を育成する。	国内海外など
発展期	６年	課題研究Ⅲ・Ⅳ		国内海外など

⑷　目標達成のための学習内容と方法

キーワード：
資質・能力（３能力４要素）　　課題研究（卒業研究）　地球的課題　　グローバル＆ローカルな課題　　６年一貫教育

基礎期１・２年

神戸・奈良などをフィールドに地域（ローカル）の特色を教科横断的に学ぶと共に，地域（ローカル）の課題を発見し探究することで，グローバルな課題に対する問題意識を培う。
「聞き方・話し方」訓練を通して「資質・能力（３能力４要素）」の習得を図るとともに，グループによる協同的な探究活動・レポート作成・発表活動に取り組む。
「キャリアフィールドワーク」を通して，職業に対する理解を深める。

充実期３・４年

３～６年協同ゼミに所属しながら，個人個人が様々なテーマのもと課題研究Ⅰ･Ⅱに取り組み，グローバル＆ローカルな課題に対する問題意識を深める。
「発見する力」「調べる力」「まとめる力」「発表する力」＋「考える力」の充実を図り，資質・能力（３能力４要素）を身に付ける。調べ学習と研究には違いがあることを認識する。
「神戸大学day」（４・５年），「インターンシップ学習KUトライやる」（４年）等を通して大学や職業についての理解を深める。

発展期５・６年

３～６年協同ゼミに所属しながら，個人個人が様々なテーマのもと課題研究Ⅲ･Ⅳに取り組み，地球的課題及びグローバル＆ローカルな課題に対する問題意識を深める。
卒業論文（18,000字程度）を仕上げる。さらに和文・英文での要約の作成，プレゼンテーションに取り組む。「見つける力」「調べる力」「まとめる力」「発表する力」＋「考える力」の深化（「深い学び」）を達成する。
卒業論文作成（特に課題設定）にあたって，自己の将来や問題意識との関係性を深く考える。

⑸　目標達成のための評価方法例

＜基礎期＞

　ポートフォリオ,レポート,アンケート及び発表をもとに，資質・能力（３能力４要素）がどのように養われたかについてルーブリックによる自己評価及び教員による文章評価の実施。

＜充実期＞

　共通講義・課題（講座）別学習レポート及び発表をもとに，レポート及びポスターの完成度（内容，形式）について，ルーブリックによる自己評価・教員評価の実施。

＜発展期＞

　卒業研究（一次論文，最終論文，英文要約）の完成度（内容・形式）について，ルーブリックによる自己評価・教員評価を実施。また，中間発表，最終発表会（ポスターやプレゼンテーション）について，ルーブリックによる自己評価・教員評価の実施。