| 昭 和 | 21年 | 新教育のあり方 |
|---|---|---|
| 22年 | わが校の社会科・健康教育の実践 | |
| 23年 | わが校の生活単元学習 | |
| 24年 | 生活単元の修正 | |
| 25年 | 新教科学習のあり方 | |
| 26年 | 新しい道徳教育・教科外活動・個別学習のあり方 | |
| 27年 | 生活を育てる学習指導 | |
| 28年 | 生活を育てていく学習指導 | |
| 29年 | 自主性を育てる学習指導 | |
| 30年 | 生活を切り開いていく子どもを育てるために | |
| 31年 | 学習指導の再検討 | |
| 32年 | わが校の生活指導 | |
| 33年 | わが校の道徳教育 | |
| 34年 | 学習指導の検討 －人間形成の立場から－ | |
| 35年 | 学習指導の展開 －子どもの思考過程を見つめて－ | |
| 36年 | 学習指導法の追求 －子どもの高まっていく過程を求めて－ | |
| 37年 | 学習指導の要訣 －主体的に追及する姿を求めて－ | |
| 38年 | 授業過程の構造化 | |
| 39年 | 教材の構造化 －指導過程を深めるために－ | |
| 40年 | 授業の構成 －教材の構成をおさえて－ | |
| 41年 | ひとりひとりが生きていく教育 | |
| 42年 | ひとりひとりをとらえつつ，伸ばしていく教育 －ひとりひとりを育てる授業の追求－ | |
| 43年 | たしかにかわる授業の展開 －学ぶ力を培う指導のために－ | |
| 45年 | 思考をもり上げる学習場面の構成 －子どもの発達と教材の特性から－ | |
| 46年 | のびのある思考をうながす指導 －刺激を精選して－ | |
| 47年 | のびのある思考をうながす指導 －子どもをいかす刺激の追求－ | |
| 48年 | 追求する力につちかう学習指導 －問題を確かにとらえさせる要件を生かして－ | |
| 49年 | 追求する力につちかう学習指導 －問題を確かにとらえさせる要件を生かして－ | |
| 50年 | 学びとる力に培う授業の展開 －子どもが気づく場の構成－ | |
| 51年 | 学びとる力に培う授業の展開 －子どもの活動を生かして－ | |
| 52年 | 学びとる力に培う授業の展開 －学習の社会化を生かして－ | |
| 53年 | 学びとる力に培う授業の展開 －自らつくり出していく姿を求めて－ | |
| 54年 | 気づく・わかる・できる －その授業の構想－ | |
| 55年 | 気づく・わかる・できる －その授業の展開－ | |
| 56年 | 感性に培う授業の創造 －子どもが充実を感実活動を工夫して－ | |
| 57年 | 感性に培う授業の創造 －学習内容に豊かな情感を抱く指導を工夫して－ | |
| 58年 | 心ひらく授業の創造 －自らの思いや考えを表していく指導－ | |
| 59年 | 心ひらく授業の創造 －自らの思いや考を表し続ける指導－ | |
| 60年 | 子どもの追及に沿う －授業における教師の役割－ | |
| 61年 | 子どもの追及に沿う －授業における教師の役割－ | |
| 62年 | 学習に価値を認めていく子どもの育成 －子どもと教材とのかかわりを強めていく授業の構想－ | |
| 63年 | 学習に価値を認めていく子どもの育成 －子どもが自分と教材とのかかわりを意識する授業の構想－ | 平 成 |
| 元年 | 子どもが自ら獲得していく学習（1年次） | |
| 2年 | 子どもが自ら獲得していく学習（2年次） | |
| 3年 | 心ひらく授業の創造 －自らの思いや考えを表していく指導－ | |
| 4年 | 心ひらく授業の創造 －自らの思いや考えを表していく指導－ | |
| 5年 | 生涯学習に生きて働く自己生成的な学びの育成 | |
| 6年 | 生涯学習に生きて働く自己生成的な学びの育成 | |
| 7年 | 生涯学習に生きて働く力の育成 | |
| 8年 | 生涯学習に生きて働く力の育成Ⅱ | |
| 9年 | 生活を共にきりひらいていく子どもに －豊かな人間関係と創造性・貢献性の育成－ | |
| 10年 | これからの学校像を求めて 生活を共にきりひらいていく子どもにⅡ ～教育課程《すみよしプラン》の開発～ | |
| 11年 | 「学びの共同体」としての学校をめざして 生活を共にきりひらいていく子どもにⅢ ～教育課程《すみよしプラン》の開発～ | |
| 12年 | 「学びの共同体」としての学校をめざして 教科書等の学習，総合学習をデザインする教師の在り方 ～教育課程《すみよしプラン》の開発～ | |
| 13年 | 協調的に学ぶ子どもの育成 ～「知」を創り出す過程を見つめて～ | |
| 14年 | 協調的に学ぶ子どもの育成 ～「かわっていく過程」をメタ認知的活動によって明らかにしていくことで～ | |
| 15年～ | 新時代を拓く学校づくり | |
| 17年 | 新時代を拓く学校づくり「豊かな学校文化を創造する子ども」 ～多文化社会に生きる資質の育成～ | |
| 18年 | 小中一貫教育で実現する国際社会に生きる資質・能力の育成 | |
| 19年 | 小中一貫教育で実現する国際社会に生きる資質・能力の育成 ～連続した学びを創る～ | |
| 20年 | 国際社会に生きてはたらく資質・能力の育成 ～授業づくりにおける活用型の具現化～ | |
| 21年 | グローバル社会を生きる 「社会の更新」を実現していく子どもの育成 ～「活用」を視点にした授業づくり～ | |
| 22年度 | グローバル社会に生きる ひびき合う学びを創造する子ども ～確かな理解を生む相互作用の場をデザインする～ | |
| 23年度 | 「共創」を実現していく子ども ～相互作用の質に着目して～ |
